临海市外国语学校 冯宫 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

目 录 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

一、 课题提纲 ……………………………………………… 1 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

二、《初中语文教材写作资源的开发、整合与利用》报告 2 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

三、精选论文及课例 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 仿写——作文成长之路 ……………………………… 16 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

2. 化大为小 以小见大 …………………………………… 17 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

3. 细节描写 彰显神韵 ………………………………… 19 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

4. 立足教材 飞扬文采 ………………………………… 21 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

5 ． 随文写作——融作文教学于阅读教学 …………… 24 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

6. 它山之石 可以攻玉 ………………………………… 27 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

7. 略写缺陷 丰满形象 ………………………………… 31 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

四、课文素材累积 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 人物评价 （摘录） ………………………………… 34 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

2. 哲理文字 （摘录） ………………………………… 36 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

3. 描写文字（摘录） ………………………………… 37 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

五、成果展示 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 学生习作展示 获奖情况 ………………… 41 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

六： 课题组内研讨活动及会议记录………………………… 75 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

一、 课题研究的背景 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

二、课题的界定及研究的意义 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 课题的界定： pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

初中语文教材写作资源的开发、整合与利用：就是根据完整性、系统性与有序协调的原则将教材中的显性的及隐性的写作资源进行开发，整理，以达到全部资源最优化的利用效果。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

2. 意义： pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

初中语文教材写作资源的开发、整合与利用 ， 是新课程目标顺利达成的必要条件；解决作文中写什么的难题；解决怎么写的问题；开阔课程研究者和教师的视野，拓宽课程研究的领域， pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

三、国内外同类课题研究综述 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

四、研究目标、原则和方法 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 目标： 尝试构建有序的作文训练目标，丰厚作文教学的内容体系，形成作文教学操作层面上的常规模式。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

2. 原则： （ 1 ）目的性原则（ 2 ） 主体性原则（ 3 ）读写相结合的原则 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 4 ）阶段性和整体性原则 （ 5 ）以人为本的原则 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

3. 方法： 文献资料法 个案研究法 经验总结法 行动研究法 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

五、理论依据 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

六、研究的阶段 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

前期准备阶段 初步研究阶段 小结阶段 深入研究阶段 总结阶段 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

七、研究的内容 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（一）梳理初中教材内容，打造写作素材库 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（二）立足阅读 以读促写 习得技法 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

实践过程主要采用如下五种方法：仿写、续写、引写、扩写、补写。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

习得技法主要从以下几方面展开：学习立意 激发想象 习得语言 借鉴布局 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

根据教学实际的需要，重构写作体系。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

八、课题研究的成效 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

九、 课题研究后的反思 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

《初中语文教材写作资源的开发、整合与利用》课题结题报告 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

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一、 课题研究的背景 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

新课改后，许多封闭、僵化、垄断的东西被终结了。在突出“人本性教育”思想指导下的语文教学取得了较大的进步。但新课改后的作文教学现状依然令人担忧。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

众所周知，文章的水平取决于作者的生活、思想和技巧三个方面。三者相辅相成。要写出一篇优秀的文章生活和思想必不可少。但这两者又都存在一个如何表现出来的问题。这就涉及写作的方法和技巧。细读新课标的写作体例，似乎暗含着一种理念：丢掉一切法”“法无定法，非法为法”。也就是说，无论怎么写都是合法的。但“法无定法，非法为法”是针对一定写作水平的人而言的。中学生写作不同于成人写作。对他们而言，写作还未入门，恰恰需要“法”之引导。这正如一个初学书法的人，先入格才能出格。文章的材料必须通过一定的艺术形式来展现。材料的丰富不能代替写作的方法和技巧。而新教材只是每个单元给了许多话题材料。作文之法是要靠学生自己去“摸着石头过河”。这个过程使不少学生走了不必要的弯路。学生中“无师通，无师能”的寥寥无几。课改后的作文教学无“序”可循，无“章”可据使得一线教师深感作文教学之难！ pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

再加上（人教版）初中语文教材中的作文教材文体的淡化，训练系统的缺乏致使作文教学难上加难。语文江山，半壁在作文。作文教学是语文教育中极为重要的组成部分。但处于教育一线的他们不清楚口语交际在作文教学中的作用，不知道怎样有效地在综合性学习中指导作文教学。有的老师对口语交际和综合性学习干脆走过场，只要学生写了作文就行了，作文的单元目标、学期目标、学年目标和中考目标非常模糊，作文教学没有系统性的训练规划，他们随心所欲，不问基础、不管学情，无的放失。借以指导作文教学的综合性活动，有的仅限于为活动而活动，为综合而综合。初中三年下来，连基本的读写能力也没行成的学生比比皆是，更谈不上在作文中独抒性灵、放飞个性。他们也最终在中考作文“文体不限”的要求下无功而返。作文教学现状实在不容乐观。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

二、课题的界定及研究的意义 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

初中语文教材写作资源的开发、整合与利用：就是根据完整性、系统性与有序协调的原则将教材中的显性的及隐性的写作资源进行开发，整理，以达到全部资源最优化的利用效果。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

本课题的提出基于作文教学低效无效的现状。而作文教学的无效于低效与该教材体系的安排有很大关系。新课标中写作、口语交际与综合性学习是并列的三项学习内容。但在教材编写时，人教版与苏教版有着不同的取舍。人教版选择综合式，“写作·口语交际·综合性学习”或“综合性学习·口语交际·写作”，在单元中与阅读并列。人教版更注重作文与口语交际及综合性学习的关系，更注重学生语文综合的体悟。它每单元都有一个活动主题。如七上第一单元“这就是我”安排自我介绍、推荐自己、模拟面试三项活动，在口语交际之后，以“这就是我”为题写作文。这种安排大都对写作没作具体指导，自然难以有效地提高学生的写作能力。又如七上“追寻人类起源”，一是搜集、整理中外人类起源的神话，二是搜集从猿到人的资料，三是讨论神创造人的错误为什么世代流传，四是搜集人类起源新说，五是选题作文。教材提供的参考题目有“人类起源概论”、“‘神创论’可以休矣”、“人类起源神话的魅力”、“‘外星人说’之我见”，还有“国宝失踪之谜”。这样的设计过于专业，不是在学语文中了解人类进化的科学观，而是在探索人类起源的专业中运用一点读写能力，不仅有喧宾夺主的非语文化倾向，而且脱离多数学校师生的学习实际，往往因难以完成而落空。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

该教材体系中写作指导的常识也是有的。但由于只零星地散落在语文教材的边角，或者附属在阅读内容的后边，而被埋没、浪费。初中语文教材（人教版）系统作文教材与训练体系的缺乏严重地阻滞了正常的作文教学。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

因而，作文语文教师，在新课标作文理念的指导下，自发地开发、整合、利用语文教材中的写作资源有着极为重要的意义。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 1 ）初中语文教材写作资源的开发、整合与利用 ， 是新课程目标顺利达成的必要条件。 语文教科书是最基本的课程资源。它是由课程专家、学科专家和优秀教师共同编写的 ， 是语文教师教学的基本凭借 。 面对教材写作资源的凌杂、无序对写作内容进行科学的调整和重组 ，开发、整合 使作文教学结构化、序列化 ，这更 符合学生发展的需要。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 2 ）本课题 结合综合实践活动引导学生融入生活、观察生活，体验生活，积累丰富多彩的习作素材 , 促进每一个个体记忆仓库的开启。这将很好帮学生累积素材，解决作文中写什么的难题。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 3 ）利用语文教材中的阅读教材，捕捉契机的，有效开发相关资源，引导学生开展各种形式的习作实践，从而以读促写。这将能很到的解决怎么写的问题。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 4 ）有效地开发和利用这些资源，使资源具有了更多的教育附加值，进而开阔课程研究者和教师的视野，拓宽课程研究的领域，从而促进课程理论的发展。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

三、国内外同类课题研究综述 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

综观各杂志、媒体，不难发现作文教学开始摆到了头等地位。《我国的语文课为什么几乎没有写作教学？》（王荣生）、《言语生命动力学写作教学论》连载（潘新和）、、“中心”复印的作文教学论文有 165 篇，占 16 ． 56 ％，索引 352 条，占 13 ． 43 ％。人们尝试着从不同角度提高作文教学质量。近两年的作文教学研究针对时弊，发表了《真实地写作：作文教改的根本出路》（魏占祥）、《作文教学必须贴近社会现实生活》（唐毓亮）、《如何根除学生作文中的假话》（顾振彪）等重要论文。研究们在打开学生心扉，抒写真情作文上下足了工夫，当然也取得了一定的成效。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

新课程明确规定“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”而现行人民教育出版社的语文教科书在作文修改方面基本上没有明确的作文修改要求，所以 07 年、 08 年的作文研究中“作文的批改教学”成了热点。新课改后，作文教学研究中人们也就研究作文指导的技法作了。如早几年，浙江省还曾特地举办了“新生代”作文教学。活动中，许多教师就打通阅读与写作的壁垒，以读促写教学模式做了尝试。蔡少军、王曜君、金戈等等许多专家分别为此作点评，以探求有效的作文教学之路。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

人们的探求也涉及到合理地安排序列的写作教材，但那也还是停留在对专家的期望。一线的教师没有意识到自己本身就是课程资源的开发者。而现实的作文教学资源的开发研究，更多的是对教材外资源的一种开发和利用。我们手头现有的教材资源却被极大的闲置与浪费。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

本课题突破点：从目前的随意性比较大的粗放型作文教学转向目标针对性强，有开发深度和高利用价值的阅读指导写作教学序列的构建。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

四、研究目标、原则和方法 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1 ．目标 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

尝试构建有序的作文训练目标，丰厚作文教学的内容体系，形成作文教学操作层面上的常规模式。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

全面提高学生语文素养为出发点，以读促写，提高学生的写作能力。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

通过此课题研究，使广大教师转变教学观念，努力建设一支创新型、研究型、学者型的教师队伍。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

2 ．原则 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 1 ）目的性原则：每个活动的设计都要有明确的日的。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 2 ） 主体性原则。学生是学习的主体，实践的主体，发展的主体。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 3 ）读写相结合的原则。将二者结合起来，写作才会到达“柳暗花明又一村”的境地。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 4 ）阶段性和整体性原则。阶段检测与整体发展结合。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

（ 5 ）以人为本的原则。尊重学生，与学生平等对话，在积极融洽的师生关系中，实现课题实践。 pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

3. 课题研究方法： pmz临海市外国语学校--信爱勤勇

1. 文献资料法：通过对已掌握的文献进行创造性的思维加工，拓清迷雾，认识事物的本质，为课题研究提供充实可靠的理论依据。